Báo Đời 24H - Tin tức mới nhất ngày hôm nay

Ban ngày bận đi làm, ban đêm nhiều học viên của các trung tâm Giáo dục thường xuyên (TTGDTX) tại TPHCM lại tất tả tới lớp ôn tập tới gần 22 giờ. Dù có phần vất vả, nhưng họ đều nỗ lực gấp bội để chuẩn bị tốt nhất trước Kỳ thi THPT quốc gia sắp tới.

Nỗ lực để có tấm bằng tốt nghiệp…

Từ 18 giờ tối, gần 40 học viên lớp 12 khối vừa học vừa làm của TTGDTX quận Bình Thạnh đã có mặt đông đủ để chuẩn bị cho buổi ôn tập. Sau khi thi học kỳ 2, nhà trường đã bố trí lịch ôn tập cho học viên lớp 12 từ thứ 2 đến Chủ nhật, bắt đầu từ 18 giờ cho tới 21 giờ 45 phút, riêng ngày Chủ nhật học buổi sáng để tăng tốc giúp các em hệ thống lại kiến thức đã học.

Trường có hơn 100 học viên và có khoảng 50% em đăng kí xét tuyển vào ĐH, CĐ, còn lại các em chỉ thi để xét tốt nghiệp.

Vừa xong công việc, chạy vội về nhà lo cơm nước, chị Phan Thị Kim Chi (sinh năm 1977, tại TPHCM) đã có mặt tại trung tâm để ôn tập giờ Ngữ văn. Chị cho hay, chị hiện là lao công cho một bệnh viện trên địa bàn quận Bình Thạnh, ban ngày đi làm khá vất vả nhưng chị gần như không nghỉ buổi học nào. Nói về việc đăng kí học tại lớp vừa học vừa làm của trung tâm, chị trải lòng: “Trước đây do hoàn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ tôi mất sớm phải vất vả mưu sinh nên học hết lớp 9, tôi phải làm đủ nghề để kiếm sống. Nay mọi thứ khá hơn một chút, tôi đăng kí đi học lại”.

Sau khi lập gia đình, cuộc sống có phần đỡ vất vả hơn, chị quyết tâm theo đuổi việc học và mong muốn có được tấm bằng tốt nghiệp THPT. “Chồng con đều động viên tôi đi học nên tôi cũng rất cố gắng. Nghỉ học cũng đã lâu nên mọi thứ ban đầu rất khó khăn, nhưng dần dần cũng quen. Thời gian này ôn tập để thi THPT quốc gia cũng khá căng thẳng. Vì tôi cũng lớn tuổi rồi, phải ôn đi ôn lại, đọc đi đọc lại mới nhớ kĩ được, nhưng phải cố thôi”, chị Kim Chi chia sẻ.

Được biết chị chỉ đăng kí xét tốt nghiệp THPT quốc gia và chọn bài thi tự chọn tổ hợp Khoa học xã hội. Chị lý giải: “Do nghỉ học cũng lâu rồi, nên tôi nghĩ mình chọn các môn Xã hội sẽ dễ “nạp” kiến thức hơn. Bên Tự nhiên có quá nhiều công thức, tính toán nên rất khó…”.

Cũng giống như chị Kim Chi, người bạn cùng lớp - anh Lê Tiến Dũng (sinh năm 1978) mong muốn sẽ ôn tập tốt để có được tấm bằng tốt nghiệp THPT để hoàn thiện hồ sơ cho công việc của mình. 15 năm qua, anh Dũng làm công việc điều tiết giao thông trên địa bàn quận Bình Thạnh, thuộc Lực lượng Thanh niên xung phong TPHCM.

Vừa đi làm, tối lại tới trung tâm học nên thời gian có phần eo hẹp và khá vất vả, anh Dũng, chị Kim Chi cũng chỉ tranh thủ học ngay tại lớp, hiểu ngay tại lớp. “Thời gian ôn tập khá eo hẹp, vì ban ngày mình phải đi làm, người thì bận cơm nước, chợ búa và thỉnh thoảng có việc này việc kia, người thì chở con đi học, người thì trông con nhỏ nên chủ yếu học tại lớp, chỗ nào không hiểu thì hỏi ngay thầy cô để giải đáp. Thời điểm này thầy cô cũng ôn theo chủ đề các môn và ôn lại kiến thức lớp 11 cho chúng tôi”, anh Dũng cho hay.

Nuôi ước mơ tới giảng đường ĐH

Sau khi học hết lớp 9, chàng trai sinh năm 1993 - Huỳnh Thiên Phú rời quê hương Ninh Thuận vào Sài Gòn mưu sinh. Hiện tại Phú đang làm công việc giao hàng vào ban ngày, ban đêm tham gia học tại trung tâm.

Thỉnh thoảng tăng ca kiếm thêm thu nhập, Phú xin học bù vào Chủ nhật để không bị lỡ phần kiến thức mà thầy cô ôn tập. Thiên Phú đăng kí bài thi tự chọn là tổ hợp Khoa học tự nhiên và đăng kí xét tuyển vào Trường ĐH Sư phạm Kĩ thuật TPHCM. Phú cho biết, công việc của Phú khá vất vả, thu nhập thấp nếu có tấm bằng tốt nghiệp THPT hoặc có thể đỗ vào ĐH, CĐ thì cơ hội việc làm sẽ tốt hơn hiện tại. Nói về mơ ước của mình, Phú chia sẻ, rất thích về điện tử viễn thông nên đã đăng kí ngành này và hi vọng có thể đặt chân tới giảng đường ĐH trong tương lai.

Cũng giống như Phú, bạn Trương Văn Hồ, quê ở Cần Thơ, hiện đang là học viên của lớp vừa học vừa làm tại TTGDTX quận 1. Chàng trai sinh năm 1995 cho hay, do điều kiện không cho phép nên hết lớp 9 cậu nghỉ học lên Sài Gòn tìm việc làm, hiện Hồ vừa học nấu ăn, vừa làm cho một quán ăn khá lớn tại địa bàn. Nhận thấy việc học là không bao giờ muộn, Hồ đã đăng kí học tại trung tâm để tiếp tục việc học văn hóa của mình. Hồ cũng bật mí, bạn có đăng kí xét tuyển ĐH vào Trường Công nghiệp Thực phẩm để có thể theo đuổi ước mơ liên quan đến ẩm thực của mình.

Hồ cho hay: “Hiện tại, các giáo viên vừa củng cố kiến thức, vừa ôn tập lại chương trình lớp 11 cho chúng tôi. Các thầy cô rất nhiệt tình và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho chúng tôi. Ví dụ, nếu buổi tối nào do tăng ca không đến ôn tập được, thì buổi sáng các ngày trong tuần chúng tôi nếu có thời gian sẽ tới ôn tập bù. Chúng tôi cũng được thầy cô hướng dẫn làm một số bộ đề để làm quen”.

Nói về việc ôn tập của các học viên, cô giáo Trần Thị Tuyết, giáo viên Ngữ văn của TTGDTX quận Bình Thạnh cho biết: “Các em đa số lớn tuổi, nhiều em nghỉ học lâu, nay đi học lại dĩ nhiên ôn tập sẽ vất vả hơn. Ban ngày đi làm, có nhiều em tăng ca, đến lớp trễ, có em thì đang nuôi con nhỏ nên trung tâm và giáo viên chúng tôi luôn nỗ lực hết sức để làm sao cho các em hệ thống lại được kiến thức căn bản trước, rồi sẽ đưa ra một số bộ đề cho các em làm thử và cùng các em giải quyết”.

Theo cô Tuyết, hiện tại cô vừa ôn tập chương trình lớp 11, song song ôn tập cho các em về phần so sánh, liên hệ các tác phẩm văn học với nhau. Ngoài ra, cô cũng rất chú trọng ôn tập phần Đọc hiểu để các em dễ ghi điểm ở phần này.

Ba năm trước, khi vừa cho con vào trường mầm non, gần như cả ngày tôi dán mắt vào chiếc điện thoại để nhìn con. Ngôi trường con tôi học được gắn camera ở nhiều nơi, từ phòng học, sân chơi đến chỗ ngủ. Nhờ đó, khi làm việc, tôi vẫn có thể nhìn thấy hình ảnh sinh hoạt của con trong lớp học, để yên tâm là con mình không bị bạo hành.

Học sinh vui chơi tại một trường quốc tế ở TPHCM. Ảnh: Minh Duy

Như các bậc phụ huynh khác, thông tin về một số vụ bạo hành trẻ làm cho tôi luôn ở trạng thái "cảnh giác" cao độ, không dám rời chiếc điện thoại ngay cả lúc đang trong cuộc họp hay trong lúc ăn uống. Khi không thấy con bé trong phòng học, tôi càng phải tập trung cao độ vào màn hình của chiếc điện thoại để tìm hình ảnh của bé, chắc rằng con đang chơi đùa chỗ khác chứ không phải đang bị phạt ở ngách nào đó của lớp học. Khi con làm đổ đồ ăn, tôi quan sát cô giáo, để xem cô có la mắng làm con sợ hãi hay không. Khi con đứng khóc một mình, tôi hốt hoảng, chỉ muốn gọi ngay cho cô để hỏi tại sao con khóc và sao con lại chỉ có một mình...

Mà đâu chỉ có mình tôi, phần lớn phụ huynh trong lớp, rồi bạn bè xung quanh cũng làm gần giống như vậy. Thế nên, tiêu chí trường học phải có camera trực tuyến cho phụ huynh theo dõi mọi hoạt động hàng ngày của cô, trò trở thành một trong những tiêu chí quan trọng hàng đầu để nhiều ông bố, bà mẹ, trong đó có tôi quyết định chọn trường cho con.

Tôi vẫn bền bỉ ôm chiếc điện thoại để xem camera lớp con cho đến khi thấy những hình ảnh khiến tôi suy nghĩ và thay đổi. Có lần trong giờ nghỉ trưa, một nhóm cô giáo trẻ ngồi ăn cơm ở góc lớp với dáng điệu rất không thoải mái vì phải vừa ăn vừa loay hoay giữ cho chiếc váy trên chân. Vào buổi trưa, các cô tranh thủ chợp mắt nhưng cứ phải trùm một chiếc chăn mỏng rồi quay đầu lại góc có đặt camera. Nhiều lần trong ngày, tôi thấy những đứa trẻ không mặc quần áo trong màn hình. Vì bố mẹ yêu cầu "camera không góc chết" nên mọi hoạt động, gồm cả việc vệ sinh và thay đồ cho trẻ cũng diễn ra dưới ống kính của những chiếc camera.

Dường như tôi đang xâm phạm quyền riêng tư của các cô giáo và cả những đứa trẻ. Thử đặt mình vào hoàn cảnh đó mà xem, chắc chẳng mấy người thấy thoải mái khi biết mọi hành động của mình bị theo dõi bởi hàng chục con mắt, trong đó không chỉ có phụ huynh mà còn có thể là nhiều người không liên quan và cũng có thể họ sẽ buông những lời nhận xét này nọ. Việc liên tục bị nhìn ngó qua camera trong khi đang làm việc cũng dễ khiến giáo viên có cảm giác phụ huynh không tin tưởng và tôn trọng giáo viên. Những đứa trẻ cũng vậy, chúng cũng cần có sự riêng tư, không thể phô hết mọi thứ trước ống kính như thế được. Những hình ảnh đó có thể gây hại cho trẻ vì biết đâu, trong số những người xem lại có người có ý xấu.

TPHCM vừa tính đến kế hoạch lắp camera ở các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo trong năm học mới 2018-2019 nhằm xử lý tình trạng bạo hành trẻ đang gây bức xúc dư luận, giảm uy tín của ngành giáo dục. Sở Giáo dục và Đào tạo TPHCM cũng vừa mới khảo sát giáo viên và phụ huynh quận 1, 12 và huyện Hóc Môn về việc này. Kết quả cho thấy, đa số phụ huynh ủng hộ nhưng về phía giáo viên thì chỉ có 48% đồng ý. Số người không đồng ý cho rằng, hình ảnh lớp học được cập nhật trên mạng sẽ khiến họ gặp nhiều rắc rối vì phụ huynh dễ hiểu lầm tình huống hoặc vì quá lo lắng cho con mà liên tục gọi điện nhắc nhở giáo viên.

Tôi phần nào hiểu được suy nghĩ của phía ủng hộ lẫn bên không đồng ý và thấy rằng chiếc camera không thể là lời giải hay nhất cho những vụ việc bạo hành trẻ em ở lớp học. Để giảm bạo hành, cơ quan quản lý nên thay đổi cách thức đào tạo để có những giáo viên giỏi, giàu kỹ năng dạy dỗ và chăm sóc trẻ nhỏ tuổi mầm non; cải thiện cơ sở vật chất, chế độ đãi ngộ cho giáo viên để họ có thể bớt áp lực, vui vẻ và yên tâm làm việc. Song song đó là hoạt động kiểm tra, giám sát thường xuyên để phòng ngừa các trường hợp vi phạm, đừng để phụ huynh mất lòng tin với nhà trường mà chỉ tin vào chiếc camera trong việc bảo vệ con.

Về phía phụ huynh, chắc chúng ta cũng sẽ không vô can khi để con trẻ bị bạo hành. Nếu gần gũi, trò chuyện và chăm sóc con chu đáo thì trong rất nhiều trường hợp, không cần đến chiếc camera, các ông bố, bà mẹ cũng có thể biết con được đối xử như thế nào trong lớp để có những phản ứng kịp thời. Thêm vào đó, chiếc camera có thể là rào cản trong việc tạo sự kết nối giữa phụ huynh, con trẻ và thầy cô giáo vì một khi đã biết hết mọi việc trong ngày rồi thì phụ huynh cũng chẳng còn nhiều tò mò để hỏi han con hay trò chuyện với giáo viên giáo sau giờ tan học. Thiếu kết nối thì không hiểu nhau, từ đó có thể dẫn đến tình trạng những việc không hay có thể xảy ra nhưng không được phát hiện.

Sáng ngày 21/5, trên mạng xã hội lan truyền 2 clip, nội dung về các bảo mẫu ở đây bạo hành các trẻ khiến cộng đồng mạng, người dân vô cùng phẫn nộ. Một clip ghi lại hình ảnh bé trai cởi trần nằm trên đất và một phụ nữ trung niên mặc mặc áo màu đỏ dài tay đút cho trẻ ăn.

Clip còn lại quay cảnh người phụ nữ đầm trắng sọc đen liên tục dùng tay tát mạnh vào miệng trẻ, lấy khăn bịt miệng khi trẻ khóc rồi tát mạnh vào miệng; dùng 2 tay bóp vào mặt đứa trẻ xách lên.

Công an làm việc tại cơ sở mầm non Mẹ Mười.

Trưa 21/5, lực lượng công an, ngành giáo dục và chính quyền địa phương đã đến cơ sở Nhóm trẻ độc lập Mẹ Mười (251/32 Thái Thị Bôi, quận Thanh Khê, TP.Đà Nẵng) để tìm hiểu, xác minh và điều tra vụ việc bạo hành trẻ em.

 UBND phường Chính Gián (quận Thanh Khê, TP Đà Nẵng) xác nhận, đang tiến hành rút giấy phép đóng cửa nhóm trẻ độc lập mẹ Mười. Ông Phạm Đình Sơn, Trưởng phòng Giáo dục quận Thanh Khê cũng cho biết, Phòng Giáo dục quận cử người đến nhóm trẻ được phản ánh để xác minh vụ việc.

Qua điều tra ban đầu, đây là nhóm trẻ gia đình do UBND phường quản lý. Hiện cơ quan chức năng đã mời chủ cơ sở này là bà Đinh Thị Hồng (46 tuổi, trú tại địa chỉ nói trên) về cơ quan Công an phường để làm việc.

Nhóm trẻ gia đình này được UBND phường Chính Gián cấp quyết định thành lập ngày 9/5/2013. Bà Hồng có bằng Cao đẳng sư phạm Mầm non. Người trực tiếp bạo hành trẻ trong clip nói trên chính là bà Đinh Thị Hồng, cũng là chủ cơ sở mẹ Mười. Hiện tất cả 14 trẻ đã được cha mẹ đón về an toàn.

Ban đầu bà Hồng thừa nhận, sự việc xảy ra vào giữa tháng 4/2018. Người quay clip là một giáo viên của cơ sở đã nghỉ việc. Chủ nhóm trẻ có hành vi đánh đập trẻ dã man khai làm những hành động trên nhằm giúp bé ăn cháo.

Cơ sở giữ trẻ có giấy phép đăng ký và chủ cơ sở đã cam kết với UBND phường Chính Gián không để xảy ra bạo hành bảo lực với trẻ, không để xảy ra mất an toàn thực phẩm, đảm bảo chăm sóc theo quy định…

Clip 44 giây ghi cảnh trẻ mầm non nằm dưới đất, vừa ăn vừa bị túm tóc, đánh. Vụ việc được xác định xảy ra ở quận Thanh Khê, Đà Nẵng.

Liên quan vụ việc ông Huỳnh Đức Thơ, Chủ tịch UBND TP.Đà Nẵng yêu cầu Chủ tịch UBND quận Thanh Khê phải làm rõ vụ việc. Ông cũng đề nghị Giám đốc sở GD&ĐT, quận Thanh Khê xử lý tổ chức, cá nhân liên quan đến vụ bạo hành tại cơ sở mầm non này và có báo cáo lên thành phố trước 23/5.

Chiều cùng ngày, ông Thơ ký 1 văn bản khác gửi sở GD&ĐT, các quận huyện xây dựng lộ trình, chỉ đạo các cơ sở mầm non thực hiện đúng quy định pháp luật, tuyệt đối không để tái diễn tình trạng bạo hành trẻ em. Nếu, cơ sở mầm non để xảy ra bạo hành trẻ em, hiệu trưởng, chủ đầu tư cơ sở chịu trách nhiệm trước chủ tịch quận, huyện, đồng thời, giám đốc sở GD&ĐT, chủ tịch quận, huyện đó phải chịu trách nhiệm trước chủ tịch UBND thành phố.

Mô hình thư viện xanh được đưa vào các trường học thời gian qua đã không ngừng phát huy hiệu quả. Nó không chỉ khuyến khích học sinh ham đọc, tìm hiểu thêm kiến thức, kĩ năng thông qua sách truyện… mà qua đây nhiều học sinh vùng cao đã tăng cường đáng kể khả năng giao tiếp cũng như tiếng Việt.

Một cách khuyến học, khuyến đọc

Thư viện xanh đang được triển khai rộng rãi ở nhiều trường học với những cách làm phong phú khác nhau. Tuy nhiên, về cơ bản, mô hình thư viện xanh được làm ở ngoài trời. Có trường thiết kế hàng loạt các hộp bằng gỗ bên trong được để sách treo lên những thân cây trong sân trường và có ghế ngồi đọc. Có trường lại để từ 5- 10 đầu sách truyện trong những chiếc hộp nhựa to treo lên giá lưu động trong sân trường, hay những góc đọc sách.

Tủ sách được đưa tới cho học sinh đọc thường có nội dung trang bị, bổ trợ thêm về kiến thức toán, lý, hóa, văn, ngoại ngữ… học trên lớp. Bên cạnh đó còn có truyện tranh, truyện văn học lịch sử, báo chí, sách tham khảo. Và hầu hết sách truyện thường có nội dung phù hợp đúng lứa tuổi, nhu cầu đọc của mỗi từng đối tượng.

Với mô hình thư viện xanh có thể dễ dàng nhận thấy học sinh được tiếp cận với một cách học cách đọc mới tự do, không gò bó cứng nhắc nhưng lại vô cùng hiệu quả. Nhiều học sinh thay vì chạy chơi trong các giờ ra chơi, trước và sau buổi học có thể ngồi một chỗ tự mình lựa chọn đọc sách, truyện theo nhu cầu tìm hiểu.

Đáng nói, thư viện xanh không bó buộc học sinh bằng các nguyên tắc về mượn trả sách, không cần thẻ thư viện mỗi khi ra vào đọc sách… nên học sinh không thấy gò bó và thoải mái khi lựa chọn sách, truyện để đọc. Đọc xong sách truyện, học sinh chỉ cần xếp sách ngay ngắn vào các tủ thùng đựng tiện lợi mà không mất thời gian cho khâu kiểm tra sách và phiếu mượn.

Theo nhận xét của hầu hết các hiệu trưởng và nhân viên thư viện tại các trường học, việc đặt thư viện xanh có tác dụng khuyến khích lớn ý thức tự giác đọc sách của học sinh. Văn hóa đọc, kiến thức kĩ năng sống, kĩ năng đọc hiểu của (đặc biệt với học sinh dân tộc) được cải thiện đáng kể. Ngoài ra cũng hình thành cho các em sự tự giác, thói quen nền nếp trong việc bảo vệ giữ gìn sách, truyện sau khi đọc xong.

Tại Trường Tiểu học Quyết Tiến (Quản Bạ - Hà Giang), thầy hiệu trưởng Phạm Như Ý cho biết: Thư viện xanh đã thu hút học sinh đến đọc sách nhiều hơn rất nhiều so với thư viện trong phòng. Sự thân thiện, tiện lợi và giảm đáng kể phiền hà trong việc mượn trả sách (theo hình thức thư viện truyền thống) đã và đang thu hút ngày càng nhiều hơn học sinh tự giác đọc sách. Từ đây, nhận thức của học sinh trên nhiều khía cạnh, kiến thức được nâng lên đáng kể đã hỗ trợ tích cực cho việc học tập trên lớp thêm linh hoạt, hiệu quả.

Đặc biệt, theo thầy Phạm Như Ý, nhà trường có 827 học sinh, trong đó thành phần có 72% học sinh dân tộc Mông, còn lại là dân tộc Tày, Bố Y, Nùng. Kể từ khi xây dựng phát triển thư viện xanh thì khả năng tiếng Việt của học sinh dân tộc đã tăng lên đáng kể. Mặt khác, khi các em hòa mình cùng bạn bè đọc sách cũng giúp mạnh dạn hơn trong tiếp xúc với thầy cô bạn bè, trong hoạt động bán trú tại trường. Nếu trước đây, học sinh gặp giáo viên thường lảng tránh, chạy đi chỗ khác thì hiện nay các em đã chủ động gặp gỡ chào hỏi trao đổi…

Được biết, Trường Tiểu học Quyết Tiến hiện có trường chính và 7 điểm trường thì có tới 3 điểm trường tiêu biểu trong việc xây dựng thư viện xanh (Nậm Nương, Tân Tiến; Khâu Bủng). Trong thời gian tới, nhà trường sẽ cố gắng phát triển hệ thống thư viện xanh tới các điểm trường lẻ chưa có để hỗ trợ tốt hơn nữa việc đọc, và học của học sinh tại các điểm trường.

Cần cách làm phát huy hiệu quả

Theo thầy giáo Phạm Như Ý – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Quyết Tiến (huyện Quản Bạ - Hà Giang), một trong những khó khăn để làm tốt thư viện xanh hiện nay đó là phải huy động được nguồn sách truyện dồi dào có chất lượng bởi các nguồn chi cho thư viện trường học hàng năm chỉ có hạn.

Chính vì vậy, kể từ khi có chủ trương và bắt tay vào triển khai mô hình thư viện xanh tại Trường TH Quyết Tiến, thầy Phạm Như Ý đã không ngừng nỗ lực phát triển nguồn sách từ các nhà thiện nguyện, nhà hảo tâm. Bên cạnh đó, trong quá trình xây dựng thư viện xanh nhà trường đã kêu gọi cả giáo viên và phụ huynh học sinh, học sinh cùng vào cuộc.

Với phụ huynh học sinh và giáo viên sẽ hỗ trợ ngày công lao động để xây dựng những góc, chòi đọc sách. Vào những ngày đọc sách, nhà trường lại huy động mỗi giáo viên và học sinh cùng đóng góp 1-2 quyển ủng hộ vào thư viện xanh. Bằng nhiều cách làm linh hoạt phù hợp, hiện nay thư viện xanh của trường khá dày dặn về đầu sách bởi số lượng sách không ngừng tăng lên hàng năm.

Qua tìm hiểu chung ở nhiều trường học cho thấy, để tăng cường chất lượng cho thư viện xanh thì đội ngũ cán bộ thư viện đóng vai trò quan trọng. Trong khi số lượng cán bộ thư viện chuyên trách không đảm bảo về số lượng các nhà trường cần linh động huy động sự tự nguyện tham gia của các cộng tác viên trong các đoàn thể nhà trường, của giáo viên và cả học sinh cùng vào cuộc.

Thành phần tham gia vào hoạt động thư viện bên cạnh sự nhiệt tình cần được phổ biến, tập huấn cách vận hành thư viện xanh một cách khoa học, hiệu quả. Cụ thể đó là cách dẫn dắt học sinh đọc sách, kĩ năng tuyên truyền để học sinh đọc sách, sắp xếp đảo vị trí đầu sách một cách linh hoạt… Mỗi chòi sách, khu vực để sách cần quy định cụ thể về lứa tuổi. Cán bộ thư viện cần đảo vị trí sách liên tục để học sinh được dễ dàng tiếp cận với nhiều đầu sách, tránh sự nhàm chán, thiếu phong phú về sách và các vấn đề cần đọc.

Vấn đề chọn góc đặt thư viện xanh, hình thức đặt sách truyện ra sao, bảo quản sách ngoài trời thế nào cũng cần được các nhà trường nghiên cứu kĩ lưỡng. Địa điểm đặt thư viện xanh cần thuận lợi cho học sinh trong giờ nghỉ tìm đến đọc, có chỗ ngồi đọc và không gian đọc đầy đủ ánh sáng, mát mẻ. Việc bảo quản thu gom sách cần được tiến hành hàng ngày tránh tối đa sự tác động hư hại của thiên nhiên…

Đặc biệt, quản lý các nhà trường cần có sự kiểm tra sát sao với các hoạt động thư viện xanh về số lượng sách, khối lượng học sinh đên đọc sách… từ đó tìm ra cách phát triển thư viện xanh một cách thực chất và hiệu quả tránh trường hợp làm theo phong trào, hình thức.

Thư viện xanh có tác dụng khuyến khích ý thức tự giác đọc sách của học sinh. Văn hóa đọc, kiến thức kĩ năng sống, kĩ năng đọc hiểu của học sinh (đặc biệt với học sinh dân tộc) được tăng cường đáng kể. Tham gia vào thư viện xanh cũng hình thành cho các em sự tự giác, thói quen nền nếp trong việc bảo vệ giữ gìn sách truyện nói riêng, trong sinh hoạt hàng ngày nói chung.

Thông tin từ ban giám hiệu trường Phổ thông Năng khiếu (ĐH Quốc gia TP.HCM) cho biết theo thống kê vào cuối ngày 19/5, hơn 3.000 hồ sơ đăng ký dự thi vào lớp 10 của trường trong năm học 2018-2019.

Với 600 chỉ tiêu tuyển sinh cho hai cơ sở đào tạo, tỷ lệ "chọi" mùa thi năm nay là 1:5. Đây cũng là trường chuyên nằm ở địa bàn TP.HCM có tỷ lệ "chọi" cao nhất, tiếp đến là THPT chuyên Lê Hồng Phong và THPT chuyên Trần Đại Nghĩa.

Cụ thể, tại cơ sở 1 (số 153 Nguyễn Chí Thanh, quận 5), trường tuyển 245 học sinh cho 7 lớp chuyên Toán, Tin học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tiếng Anh và Ngữ văn, mỗi lớp không quá 35 học sinh; tuyển 145 học sinh cho các lớp không chuyên.

Cơ sở 2 (khu đô thị ĐH Quốc gia TP.HCM, quận Thủ Đức) tuyển 210 học sinh cho 6 lớp chuyên Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tiếng Anh.

Lịch thi vào 10 của trường Phổ thông Năng khiếu (ĐH Quốc gia TP.HCM). Ảnh: Chụp màn hình.

Để dự thi vào Trường Phổ thông Năng khiếu, học sinh phải xếp loại hạnh kiểm và học lực cả năm học của các lớp cấp THCS từ khá trở lên; xếp loại tốt nghiệp THCS từ khá trở lên. Các em sẽ thi 4 môn gồm Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh và một môn chuyên tự chọn.

Đề thi theo hình thức tự luận, riêng đề thi môn Tiếng Anh không chuyên theo hình thức trắc nghiệm khách quan. Đề thi môn Tiếng Anh chuyên bao gồm cả hai phần tự luận và trắc nghiệm khách quan.

Thí sinh trúng tuyển phải tham gia đủ các bài thi, trong đó có ít nhất một bài thi chuyên, không vi phạm quy chế thi, không có bài thi nào dưới 2 điểm và đạt chuẩn do hội đồng tuyển sinh quyết định.

Lưu Quang Minh – sinh viên Đại học Bách khoa là một trong những sinh viên ưu tú được đánh giá cao bởi ý thức học tập và sự nghiêm túc trên giảng đường. Mới đây, Minh được tuyên dương là một trong những học sinh dân tộc thiểu số tiêu biểu.

Lưu Quang Minh – sinh viên Đại học Bách khoa.

Lưu Quang Minh là cựu học sinh trường THPT Nguyễn Tất Thành (Cầu Giấy-Hà Nội). 12 năm học, Minh đều đạt danh hiệu học sinh giỏi. Nói về lý do chọn thi vào Đại học Bách khoa, Minh chia sẻ: “Em đã từng rất khó khăn khi chọn trường, chọn nghề. Việc học Đại học Bách khoa chính là định hướng của bố mẹ. Sau khi nghe bố mẹ phân tích, em cũng muốn thử sức mình nên đã quyết tâm thi vào mà may mắn trở thành sinh viên của trường”.

Tuy nhiên, Minh cũng cho biết, môi trường học ở Đại học khiến em gặp không ít khó khăn, đặc biệt là trường bách khoa có rất nhiều sinh viên giỏi nên Minh có phần lo lắng và cảm thấy tự ti. Sau đó, để cân bằng, Minh chia sẻ cách em vượt qua là nhờ sự giúp đỡ của anh chị, bạn bè trong trường và bản thân tự học, trau dồi kiến thức và sắp xếp thời gian biểu cho hợp lý.

Sở thích học các môn học tự nhiên, Minh cho biết phương pháp học tập của mình là: Không nên dành quá nhiều thời gian cho việc học thêm, nên có thời gian tự học, làm đầy đủ các bài tập mà thầy cô cho về nhà. Dành thời gian luyện đề, tham gia vài buổi thi thử để tạo tâm lý tốt khi thi.

Về việc luyện đề, Minh cho rằng nên tự làm đề kết hợp với bấm thời gian để kịp thời điều chỉnh tốc độ làm bài thi. Cố gắng làm câu nào chắc chắn câu đó, tránh sai câu dễ còn câu khó thì không làm được dẫn đến mất điểm. Khi làm đề xong nên viết lại ngắn gọn cách giải, ghi lại những câu mình làm sai, không làm được hoặc câu có hướng giải đặc biệt, cố gắng tự tìm lỗi sai hoặc hỏi thầy cô và thỉnh thoảng lấy những câu đó ra làm lại.

Khi đi thi cần bình tĩnh, tự tin, tránh bị tâm lý xấu ảnh hưởng đến kết quả bài thi. Tâm lý cũng rất quan trọng trong quá trình học tập để mang lại kết quả tốt nhất.

Là sinh viên năm thứ nhất, Minh đã thường xuyên sắp xếp thời gian khoa học để theo kịp với môi trường mới. Nói về quan điểm của người trẻ sử dụng mạng xã hội, Quang Minh cho rằng: “Bản thân em cũng dùng mạng xã hội, đặc biệt là facebook. Quan điểm của em thì nên dùng điều độ chứ không nên lạm dụng bởi mạng xã hội cũng có hai mặt. Thời gian ôn thi, chính mạng xã hội cũng giúp em rất nhiều nhưng người học cũng nên chọn lọc kỹ để tránh việc nhiễu thông tin từ các tài liệu không rõ nguồn gốc”.